1.科学性

flash课件制作一定要服从教学目标的需要，必须有严密的科学性，遵循教育科学规律。课件不能代替教学的一切，不能为了课件而做课件。不同年龄段的学生其认知结构有很大差别，课件设计要与教学对象的年龄特征相适应，符合学生的认知规律。低年级学生的认知结构属“直觉思维图式”，课件设计应以直观形象为主要特点，可以尽可能地采用生动、美观的图形、视频、动画、音乐等形式来表现。课件中的文字图表也应规范化，做到重点突出、尺寸够大、便于观察，吸引学生注意力。应注重课件的科学性，力戒犯科学性错误。

2.教育性

课件是传递教学信息的工具和手段，制作课件的根本目的是辅助教师教学，帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对一些难讲又必须讲的，或是在普通条件下无法呈现的信息，通过flash课件演示，将一些抽象的概念;复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟出来展现在学生面前，使学生对所学知识能够快速理解、牢固记忆、举一反三。

3.艺术性

用完美的艺术形式表现教学内容，这是保证课件具有更好教学效果的关键。课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性利可视性，又要富有表现力和感染力，以更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。为了加强艺术效果，在制作过程中可充分运用视频和音频特技，使之更加形象、生动、富有情趣性，更具震撼力、感染力。才能充分表达了主题，产生较好的艺术效果和强烈的感染力。

4.交互性

课件最大的特点就是交互性。师生能通过操作控制整个过程，甚至可以打乱顺序，任意进行。这样，在学习时，学生通过动手、动脑，全身心地参与到学习中，集中精力去学习钻研，提高课堂学习效率。交互式用在处理练习时最为方便。交互可以做成填充式：如填对了，答案就不动了，如不对，答案自动返回原处;也可运用文字条出示答案，伴有声音提示。在flash课件练习设计上运用以后交互，学生在做练习时，点按答案，就会出现正确与否的提示，并伴有鼓励的话语，诸如“你真聪明”“继续努力”“正确，好棒啊!”等等，在受到表扬时，同学们的心里都美滋滋的，在这样的心态下，更能充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。

5.便捷性

师生是运用课件进行教与学的主体，课件的设计制作应具有友好的操作界面，背景、画面、颜色对比一定要和谐、美观，使人看了心情舒畅，这有利于学生轻松愉快地学习。界面上的光标、按钮、导航标识设置要规范，但flash课件的制作又不能于扰主体，分散学生的注意力。最好做成非线性的，教师可根据需要随时任意进行播放、暂停、重播、跳转、退出等操作，方便每位教师使用。即使一时操作失误，也能快捷地排除。